INDICE

         Este blog intenta reflejar todos los aprendizajes obtenidos a través de la asignatura "cultura y pedagogía audiovisual" durante el primer cuatrimestre del tercer curso, en la mención de TICE.

        Para poder acceder correctamente a los contenidos que se deseen muestro a continuación una breve guía que orienta la estructura del blog. Este se estructura en ocho partes claramente diferenciadas:

1. La presentación: En este apartado se encuentra reflejada una explicación del contenido del blog, así como esta guía sobre qué y cómo encontrar los apartados que os interesan. Para acceder a esta información podéis hacerlo a través de las etiquetas, que se encuentran a la derecha del blog, pulsando en las que se denominan expresión plástica, pedagogía o presentación y si solo queréis ver este documento se puede visionar en la etiqueta guía. Además en la parte superior se encuentran las páginas y pulsando en la de presentación también accedéis.

2. Prácticas de expresión plástica: Aquí se reflejan todos los trabajos realizados en la parte de expresión plástica de la asignatura. Para acceder a su contenido se puede hacer a partir de las etiquetas expresión plástica, prácticas expresión plástica o directamente en la etiqueta con el nombre de la práctica, es decir, si por ejemplo solo queréis ver la de " el color de mis sueños" pincháis en la etiqueta que contiene ese título. Además todas ellas también se encuentran en la página prácticas expresión plástica.

3. Práctica pedagogía: En este caso se presentan las prácticas llevadas a cabo en la otra parte de la asignatura, es decir en la de pedagogía. Para acceder al contenido se puede lograr a través de las etiquetas pedagogía, prácticas pedagogía, o como en el caso anterior directamente en el título de la práctica que nos interesa. En cuanto a las páginas se accede a través de la denominada prácticas pedagogía.

4. Trabajos de equipo: Aquí encontramos todos los apuntes que he ido recopilando en clase durante las exposiciones de todos mis compañeros. En estos hay temas muy variados y relacionados con ambas partes de la asignatura. Para acceder a todos lo podéis hacer a través de la etiqueta trabajos de equipo o de la página con el mismo título. Si por el contrario queréis conocer cuales son los trabajos que corresponden a la parte de pedagogía y cuales a la de expresión plástica lo podéis hacer a través de la etiqueta pedagogía o expresión plástica. Si solo os interesa uno como en los apartados anteriores accedéis a él con su título en las etiquetas.

5. Recursos didácticos: En este apartado se presenta una página muy interesante en la que se enseña una manera diferente de enseñanza basada en el uso de las nuevas tecnologías, es muy útil para la PDI, Además incorporo un guía para saber como acceder a todo el material. A este apartado se accede por las etiquetas recursos didácticos, o por la página con el mismo nombre.

6. Noticias: Estas son un conjunto de noticias que he considerado interesante y que están relacionadas con las nuevas tecnologías en los centros escolares. Incluyen un breve resumen, mi opinión y un enlace directo a la información completa. A este material se accede a través de las etiquetas expresión plástica, pedagogía o noticias, así como a través de la página noticias.

7. Vídeos: Son un conjunto de vídeos relacionados con la asignatura y que he considerado interesantes de ver y de opinar sobre su contenido. Todos ellos han sido obtenidos de youtube, y en las entradas se encuentra el vídeo y mi opinión personal. Para su acceso acudir a las etiquetas expresión plástica, pedagogía o noticias, o a la página noticias.

8. Conclusión: Es el último apartado e incluye una reflexión personal sobre la parte de expresión plástica, la de pedagogía y una conjunta de la asignatura. Para acceder a las tres se puede hacer a partir de la etiqueta conclusión o la página con el mismo nombre. Si por el contrario solo quereis ver la de pedagogía se encuentra en la etiqueta pedagogía y la de expresión plástica en la de expresión plástica, así como la común se encuentra en ambas etiquetas.

          Finalmente solo destacar que espero que este blog sirva para conocer y aprender un poco  más sobre la labor de los estudiantes de magisterio de Educación Primaria, especialistas en las nuevas tecnologías.

Recursos didácticos para la PDI

          Puesto que soy partidaria de una educación diferente basada en el uso de las nuevas tecnologías me gustaría compartir con vosotros una página web, de un colegio denominado nuestra señora de Loreto, a través de la cual podéis acceder a multitud de actividades didácticas e interactivas propuestas por diversas editoriales, en las que se incluyes todos los temas de todos los cursos de Educación Primaria.

pinche aquí para acceder

         Lo primero que os encontráis es esta página, en la parte de arriba están los cursos de Educación Primaria que son los que nos incumben, aunque también hay para Educación Secundaria. Una vez que lo vemos hay que pulsar en la materia y curso de la cual deseáis obtener el material.

       Yo voy a pulsar por ejemplo en lengua de cuarto. Una vez que entramos encontramos todas las editoriales y tenemos que elegir una.

     En mi caso, accedo por ejemplo a la editorial SM y cuando ya estamos dentro encontramos multitud de actividades para todos los temas del curso por lo que solo queda entrar en el queremos y empezar a divertirse aprendiendo.

Enlaces directos a algunas de las actividades más divertidas

Actividad de educación física                 Actividad de conocimiento del medio

Actividad de lengua                 Actividad de matemáticas                 

Actividad de plástica        Actividad de música         

    

Conclusión final de la asignatura

      Como conclusión final de la asignatura me gustaría destacar que todos los temas tratados a lo largo del cuatrimestre me han parecido muy interesantes y han provocado que me sienta contenta con el hecho de haber elegido esta modalidad como mención de la carrera.

          Todo esto se debe a que me he dado cuenta con el paso de las clases de la importancia de las nuevas tecnologías en el ámbito escolar y de cómo pueden ayudar a conseguir una enseñanza diferente y bajo mi punto de vista mejorada.

        Por otro lado, algo que ha terminado de convencerme de la importancia de las nuevas tecnologías en la escuela han sido las prácticas de la carrera, puesto que en ellas he tenido la suerte de impartir y ver clases en las cuales se emplea el uso de estas y me parece una manera buenísima de aprender.

        Finalmente solo destacar que hoy día no encuentro ninguna pega a esta mención, salvo quizás el coste económico que supone su implantación en los centros, aun así me parece que las nuevas tecnologías van a ser el futuro de los centros docentes.

Conclusión final de pedagogía

       Como conclusión final del apartado de pedagogía me gustaría comenzar añadiendo los aspectos que más me han gustado durante el transcurso del cuatrimestre. En primer lugar lo que más me ha gustado ha sido poder encargarme justo a dos de mis compañeras del concurso de fotografía de la universidad. Ha sido muy divertido ir recibiendo las fotografías y ver los títulos y descripciones que mis compañeros daban de ellas.

       En relación con el concurso también me gustaría destacar que gracias tanto a él como a nuestro trabajo grupal he aprendida a hacer cuestionarios on-line a través de google drive y personalmente opino que es algo muy útil y que te puede servir para muchas cosas a lo largo del tiempo.

         Por otro lado, el uso del aula abierta para la realización de los trabajos grupales también me ha parecido una manera muy interesante de realizar trabajos de una forma diferente. Opino que es un lugar muy cómodo para trabajar y que además no conoce mucha gente por lo que se puede estar tranquilo para realizar tus actividades. También me ha gustado que a pesar de sentirte como en plena naturaleza mientras trabajas encuentras enchufes para poder cargar tus equipos si se quedan sin batería.

        En cuanto a los contenidos de la asignatura el bloque que más me ha gustado ha sido el de la imagen, puesto que yo no tenía muchos conocimientos sobre los tipos de planos, ángulos, colores… y me ha gustado mucho poder aprender más sobre este tema.

       Por el contrario, lo que menos me ha gustado ha sido que como teníamos el practicum hemos tenido muy poco tiempo para poder realizar el trabajo grupal, porque además fuimos de las primeras en exponerlo.

       Finalmente destacar que en general me ha gustado bastante esta parte de la asignatura ya que he aprendido muchas cosas que no conocía y que me han gustado.

Conclusión final de expresión plástica

        Como conclusión final del apartado de expresión plástica de la asignatura me gustaría destacar que una de las cosas que más me ha llamado la atención y más me ha gustado ha sido visualizar películas para posteriormente realizar un análisis detallado de estas.

      Esto se debe a que a lo largo de nuestra vida vemos muchas películas pero hasta que no te mandan hacer un análisis de estas no te das cuenta de que existen multitud de pequeños detalles que pasan desapercibidos en una única visualización. Además hay muchas anécdotas y comentarios que surgen en su periodo de creación que marcan la película.

       Por otro lado, en esta parte de la asignatura a lo largo de las clases han ido surgiendo muchos debates sobre el machismo en los diferentes medios de comunicación y eso es algo que siempre me ha llamado la atención ya que personalmente estoy bastante en contra de este tema y me gusta debatir y conocer la opinión de otras personas, por lo que cuando han ido surgiendo estos debates me ha parecido muy interesante todo lo que decían tanto mis compañeros como mi profesor.

       En relación con todas las prácticas realizadas, la que más me ha gustado ha sido la de “el color de mis sueños” ya que una vez terminado el vídeo y tras verle detenidamente me ha llamado mucho la atención ver cómo sin quererlo nos hemos dado cuenta de que prácticamente todo el mundo tiene sueños basados en hechos materiales y no sentimentales.

        En cuanto a lo que menos me ha gustado ha sido el hecho de exponer cada práctica que realizábamos en clase sin una fecha concreta ya que de este modo hay muchos trabajos que no han sido expuestos y nos hemos quedado sin conocer lo que han elaborado algunos compañeros.

        Finalmente destacar que después de todo esto solo me gustaría decir que en planos generales esta parte de la mención me ha parecido interesante, ya que me ha gustado bastante su contenido y termino satisfecha con el trabajo realizado durante este periodo.

Análisis y estudio de género sobre lo audiovisual

Características

         En relación con la diferencia de sexos hay que destacar que hoy día aún se discute si se trata de una realidad biológica, sociológica o si se trata de una mezcla de ambas. Biológicamente la diferencia fundamental se encuentra en tener vulva o pene y sociológicamente destacan todas aquellas características que no son naturales.

Influencias de género en televisión

        En primer lugar es importante resaltar que el 91% de los españoles ven la televisión, como actividad principal o como secundaria, durante una media de casi 3 horas diarias.

        La gran mayoría ve televisión gratuita, ya sean hombres o mujeres.

        Un estudio difundido por el Consejo Nacional de Televisión (CNTV) y realizado durante el año 2013, reveló que por un 59 contra un 41%, las mujeres consumen más televisión que los hombres.

        Si bien existen variaciones en cuanto a la cantidad de horas, en los últimos tres años las mujeres han visto más TV abierta que los varones. Las cifras dadas a conocer indican que en 2011 las mujeres vieron 1.098 horas contra 783 de los varones.

         El número de horas aumentan en 2012 ellas consumieron 1.147 horas TV frente a 797 de ellos. Finalmente el año 2013 el consumo femenino baja pero de todas maneras se impone por 1.099 vs 762.

   

         Dicho esto, y con los datos ofrecidos, podemos ver como en España existe un enfoque claro de ciertos canales para destinar su programación a hombres (deportes, debates y películas) o a mujeres (Reálitis, novelas, programas de entretenimiento y películas).

Influencias de género en radio

          Aegis Expert España señala que las mujeres dedican más minutos al día a escuchar la radio que los hombres. La investigación señala que el 51,1% de los oyentes de radio en España son mujeres. El 48,9%, son hombres.

          Los españoles emplean un promedio de 98 minutos al día en escuchar música en la radio, indica el estudio difundido por EFE.

          Las emisoras de radio temáticas son las favoritas y las únicas que han aumentado su audiencia en el último año, entre el jueves y el domingo.

         Las cadenas generalistas han bajado en audiencia sobre todo los domingos, refiere también el estudio. De las emisoras temáticas, las radios musicales son las preferidas por los oyentes.

         Los programas más escuchados son los directos futbolísticos y los de media mañana, en los que un 40,8% de las mujeres los escucha mientras realiza las tareas domésticas; esto solo ocurre con el 7,3% de los hombres. En cambio, el 40,2% de los hombres no se quiere perder la emisión radiofónica del partido de fútbol, por un 6,5% de las mujeres. En ambos casos, el resto del porcentaje de oyentes son locales públicos como bares y tiendas.

Influencia de género en prensa

         En este caso la prensa destina a la mujer es aquella dedicada a la moda, belleza, cocina, secciones de reportajes, viajes y noticias, decoración, psicología infantil. 

         En el caso de los hombres la prensa más demandada es la que contiene temas relacionados con las mujeres, viajes, sexo, juegos, motor, deportes, tecnología, informática, actualidad. Además usan a la mujer como símbolo sexual.

         También destacar que la prensa actualmente se preocupa por la imagen y la búsqueda de la belleza, además las revistas masculinas nacer a raíz de las femeninas.

Influencia de género en internet

         Se realizó un estudio en la Universidad de Maryland en 2007que fue diseñado para determinar diferencias de género en la preferencia de los diversos aspectos del diseño de los sitios Web. 

         Los resultados en relación con las mujeres desvelaron que mostraban preferencia por las páginas con más color en el fondo y tipo de letra, y formas más redondeadas. Además, favorecieron las fotografías informales por encima de las que involucran posar.

         Los hombres por el contrario respondieron mejor a los colores oscuros y a un diseño más lineal. También se encontraron más satisfechos por un aspecto tridimensional e imágenes “autopropulsadas” que por objetos inmóviles.

Opinión personal

      En relación con este tema seré breve ya que considero que la diferencia de sexos en todos los ámbitos de la sociedad es un tema que debería de desaparecer, porque lo único que hacen es exponer la imagen de la mujer como un ser inferior y esto es algo que debe desaparecer.

Este trabajo fue realizado por mis compañeros Ana Fernández – Pacheco Pérez, Sergio Galán López y Pablo Santos Gallego.

Cineforum

Características

        El cineforum, es una reunión en la que se comenta una película inmediatamente después de su proyección.

        Dentro de las aulas de Educación Primaria es una manera de mejorar la comprensión del vídeo, una forma de motivación y refuerzo y además se emplea con fines educativos concretos.

        Esto se puede llevar a cabo en el aula, por ejemplo tras proyectarlo en la PDI o en salas del cine, a través de alguna excursión que realice el centro.

Realización

        Primero hay que realizar una programación para aclarar lo que quieres enseñar a los alumnos y como.

        En segundo lugar hay que hacer la selección rigurosa de la película para encontrar la que se adapte a las necesidades del docente.

        A continuación se presenta la película a los alumnos, con la intención de que conozcan el tema que va a trabajar la película.

        Una vez realizados todos estos pasos es el momento de proyectar la película.

         Finalmente se realiza el coloquio pertinente para trabajar los asuntos que se han desarrollado en la proyección.

Sugerencias para la realización de un cineforum

• Debe ser una actividad grupal.

• Debe desarrollarse en un ambiente propicio.

• Debe ser una herramienta educativa.

• No es un entretenimiento.

• No puede ser una actividad improvisada.

• La selección de la película debe ser cuidadosa.

• Debe ser una actividad atractiva.

• Debe incorporar un claro componente cinéfilo.

• Tiene que valorar el impacto emocional producido.

• Tiene que incluir un análisis racional.

Opinión personal

       El cineforum es una forma muy eficaz de fomentar el debate y ayudar a tus alumnos a comprender el significado de lo que ven, de forma divertida y trabajando de manera cooperativa.

          Algo con lo que no estoy di acuerdo es que todas las películas y autores que aconsejaron mis compañeros para utilizar en un cineforum están protagonizadas por dibujos animados. Personalmente considero que una película real en la mayoria de las ocasiones a pesar de la edad de los alumnos es mucho mejor para que los niños aprendan.

Este trabajo fue realizado por mis compañeros Álvaro Gallego Moreno, Carlos Sánchez de la Cruz y María Caboblanco Manzanares.

El vídeo didáctico

Definición

        En primer lugar hay que destacar la importancia de las imágenes, ya que como se suele decir “una imagen vale más que mil palabras”, es decir a partir de lo visual se aprende más que de lo que oyes. Hay dos tipos de imágenes las fijas que las encontramos en las diapositivas y la dinámica presente en los vídeos.

         Hay que tener en cuenta que no es lo mismo vídeo didáctico que educativo. El vídeo didáctico está diseñado expresamente para la práctica educativa y el video educativo se emplea con fines de aprendizaje a pesar de no estar diseñado para ello.

Características de los vídeos empleados en educación

• La estructura informativa debe estar estructurada coherentemente.

• Deben estar integrados dentro de un proyecto educativo.

• Tienen que ser adecuados al nivel educativo de los niños.

• La materia tiene que estar bien analizada antes de presentarle.

• Debe respetar los criterios técnicos.

• Tiene que proporcionar instrumentos de evaluación.

• Será una guía para el profesor.

• El profesor tendrá conocimientos previos sobre el documento antes de utilizarlo.

Clasificación de los vídeos

Vídeo documental: Explica una realidad de forma audiovisual.

Vídeo narrativo: Narra un suceso.

Video-lección: se presentan de forma exhaustiva y sistematizada.

Vídeo apoyo: Es una aportación extra a lo estudiado.

Vídeo proceso: Te explica cómo realizar algo.

Monoconceptual: Presenta un único tema.

Lección temática: Es el clásico vídeo didáctico que presenta de manera sistemática y gradual los distintos apartados de un tema concreto.

Vídeo motivador: Pretender servir de motivación para el niño, impactarle, llamar su atención.

Vídeo interactivo: Es un vídeo más dinámico.

Ventajas

• Se puede ver todas las veces que se desee.

• Existen de diferentes modelos.

• Tienen diferentes ángulos.

• Con variedades en ritmo y velocidad.

• Ayuda a centrar la atención.

• Se pueden acompañar de explicaciones.

• Se pueden elaborar a fin de conseguir un objetivo concreto.

Inconvenientes

• El coste económico elevado del equipo.

• Instalación técnica y local.

• Personal técnico.

• Gasto de tiempo.

• Elaboración de filmaciones.

Programas que se pueden usar para la elaboración de estos vídeos

Windows Movie Maker                             Freemake Video Converter

Opinión personal

        Como mencionaba anteriormente en el apartado de la televisión, algo muy diferente a esta son los vídeos educativos. Esto sí lo emplearé en mis clases porque los niños aprenden mucho mejor con imágenes y vídeos, ya que el aprendizaje visual es uno de los más eficaces.

      Además soy partidaria de elaborar mis propios vídeos didácticos porque a pesar de que se necesita emplear mucho tiempo el resultado es mucho mejor. Aunque actualmente tenemos la suerte de que gracias a internet muchas veces encontramos material ya elaborado y muy eficaz.

Este trabajo fue realizado por mis compañeras Lucía Alcazar Sánchez, Pilar García García, Vanesa López Ruiz y Yolanda Pérez - Cerezuela Moraleda.

Estereotipos e iconos culturales

Características

         Según la RAE, un estereotipo es una imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad con carácter inmutables.

         Además hay que destacar que se trata de suposiciones previas que se tienen de personas o cosas sin conocerlas previamente. Por lo que un estereotipo podría ser una creencia, también están los prejuicios que son ideas negativas y la discriminación que es una conducta negativa.

         Hay que destacar además que estos son puede ser positivos o negativos. También hay que destacar varían en función de los grupos étnicos, los niños, el género, la edad y la sociedad. Ejemplo: según el grupo étnico, uno negativo y otro positivo: son ricos y son machistas.

Iconos culturales españoles:

Los toros.

Las paellas.

El flamenco.

La playa.

La fiesta.

Iconos culturales de china:

Arroz.

Son todos iguales.

Tiendas de “chinos”

Sumo.

Iconos culturales de Estados Unidos:

Béisbol.

Rugby.

Armas.

Hamburguesas.

Iconos culturales de África:

Pobreza.

Rapidez.

Ébola.

En la escuela

          En relación con os niños y la escuela hay que tener en cuenta que los iconos culturales conllevan en algunos casos la discriminación escolar, puesto que ya la mayoría de los colegios cuentan con gran variedad intercultural.

          Siguiendo con los niños hay que decir que desde que nacemos nos empiezan a educar diferente a niños y niñas por ejemplo en la forma de vestir el rosa es para las niñas y el azul para los niños, en los juguetes a las niñas se les regala barbies y a los niños coches, en las profesiones se les asocian a los niños ingenierías y a las niñas de maestras. También hay que destacar que en relación con la forma de ser las niñas tienen un estereotipo marcad de ordenadas, tiernas, amables, obedientes, delicadas, responsables y los niños de traviesos, rebeldes, energéticos, valientes, fuertes, irresponsables.

En función del sexo

Género femenino

       El estereotipo femenino envuelve unas características como una gran necesidad de dependencia, cuidada, inteligente, deseable y respetable.

       Las jóvenes aparecen como iconos sexuales, de anuncios y como una gran consumidora a la hora de ir de compras.

       La adulta como ama de casa, madre trabajadora, cuidar su salud ante posibles enfermedades, limpieza y cuidado del hogar.

       Finalmente la mujer ideal es aquella delgada (anoréxica).

Género masculino

        El estereotipo masculino se caracteriza por una gran necesidad de dominio, agresión y realización.

        Seres superiores a las mujeres, todos iguales, solo piensan en sexo, el coche y en el fútbol.

        La publicidad utiliza la atracción de la mujer para llamar la atención del hombre y fomentar la venta de los productos.

Los estereotipos en la publicidad

         La publicidad contribuye a la creación de estereotipos sociales, culturales, raciales, etc. Sabemos ya que no nos venden un producto, nos venden el éxito social, la competitividad, el éxito personal.

         La mujer en la publicidad suele desempeñar principalmente dos funciones:

1. Destinataria de ciertos productos de utilidad doméstica o de belleza.

2. Objeto decorativo o “cebo”, objeto de deseo para vender al hombre otro tipo de productos.

          El hombre, por su parte aparece con una serie de valores igualmente estereotipados: es estable emocionalmente, dinámico, agresivo, dominador, racional, valiente y amante del riesgo.

           Por otro lado, cuando aparecen niños y niñas, el niño suele ser protagonista, el gamberro y triunfador, mientras que la niña suele tener un papel más responsable y secundario.

Clasificación de los iconos culturales

La religión: Esta es un icono que marca de una forma muy significativa una cultura. 

Influye en la forma de pensar, de actuar e incluso de vestir. 

Las fiestas y la gastronomía: Estos dos iconos representan la tradición y las costumbres de una sociedad y donde se pone en evidencia la esencia de cada cultura.

La arquitectura: Es una de las mayores representaciones de una cultura. Los edificios pueden ser símbolo identificativo de un país.

Las marcas: forman uno de los iconos culturales más influyentes, debido a que están estrechamente relacionadas con la publicidad.

El cine: Desde su invención, este ha sido uno de los mayores referentes de cultura y de influencia en la sociedad tanto por las películas como por los actores.

La música: Este icono cultural desde siempre ha sido de gran importancia y, cada vez más, es un fenómeno social.

Los deportes: De gran influencia, sobre todo en los más jóvenes, son un icono de masas que mueve no sólo cultura del deporte, sino dinero y publicidad. 

La moda: Como icono cultural está influido a su vez por todos los anteriores, ya que recibe influjos de todos los ámbitos de la sociedad.

Opinión personal

Los estereotipos e iconos culturales es algo que siempre está presente a nuestro alrededor, por lo que nacemos rodeados por ellos. Con esto quiero llegar a la conclusión de que no es nada nuevo es algo con lo que crecemos desde pequeños y que conoceos desde entonces por lo que no es un tema que me parezca muy interesante.

Este trabajo fue realizado por mis compañeras Elena Félix González, Marina Martí Pastor, María Sevillano Ortega y Laura Villagarcía Sánchez.

La televisión y la escuela

Historia de la televisión

        La televisión surge en el siglo XIX a manos de John Baird, aunque era una televisión no era muy buena, fue más tarde Vladimir Zworykin quien creó la televisión electrónica, que tenía una mejor calidad y emisión de imagen que la anterior.

         Entre los años 1937 y 1939 fue cuando se empezaron a fabricar los primeros aparatos para el uso doméstico-familiar, por lo que esto paró un poco el desarrollo tan grande que estaba teniendo la televisión. Además coincidió con el inicio de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945) y los avances en materia televisiva se pararon.

        En los años 50 fue cuando la televisión dio un gran salto y se extendió gradualmente por las grandes urbes del mundo.

       La cobertura que daba la televisión aun no era muy buena, y se daban muy pocas horas de emisión al día, incluso en algunas casas particulares todavía no se tenía una televisión, sin embargo esto no pasaba en lugares públicos que servían de encuentro para los que quisieran ver la televisión.

        Frente a esto se empezaron a construir postes y líneas de cable para que todos pudiesen ver la televisión.

       En la década de 1940 se creó la televisión por cable, cuyo objetivo principal era poder hacer llegar las imágenes televisivas a aquellas localidades que por cuestiones topográficas quedaban un poco a la sombra de la difusión de la televisión.

        Finalmente destacar que en España en el año 1933 aparece la revista radio televisión que es lo más parecido a la televisión que aparecía pero no fue hasta el año 1948 hasta que no apareció en Madrid y Barcelona la televisión como la conocemos hoy.

Tipos de televisión

Televisión educativa: Hace referencia a aquella televisión que desarrolla contenidos cuyo fin es formativo y educativo.

Televisión escolar: Es aquella que, sin la intención de sustituir al profesor, se postula como un elemento de colaboración.

Televisión cultural: Es aquella que tiene como objetivo alfabetizar a la población.

Televisión comercial: Es aquella cuyo fin principal es el consumo.

Franjas horarias televisivas

- Banda despertador: 7:30 a las 9 h. Programas de carácter informativo, e infantil los fines de semana.

- Banda matinal: 9 a 13 h. Programas de Tertulias.

- Banda "acces" sobremesa: 13 a 15:00. Concursos, series y magazines.

- Banda sobremesa: 15 a 18. Informativos, series, documentales y películas. 

- Banda tarde: 18 a 20. Series y Talk shows.

- Banda acces prime - time: 20 a 21. Magazines y series de ficción.

- Banda prime – time: 21 a 24. Los programas más exitosos de la cadena.

- Banda latenight: 24 a 2:30. Programas transgresores dedicados a públicos minoritarios.

- Banda madrugada: 2:30 a 7:30. Reposiciones.

Horario protegido

       Según La Ley de Comunicación Audiovisual la protección del menor ante la televisión es de 6.00 a 22.00 y la superprotección de 8.00 a 9.00 y de 17.00 a 20.00. 

—       Sin embargo, prácticamente todas las cadenas incumplen la normativa, y esto es denunciado por el Observatorio de Contenidos Televisivos Audiovisuales (OCTA).

Desventajas de la televisión en los niños

• Después de ver programas televisivos violentos, los niños pequeños pueden ser más agresivos en sus juegos.

• Los niños son menos creativos e imaginativos. 

• Conviven menos con su familia y amigos.

• Reprime la inclinación a la lectura. 

• Disminuye el rendimiento escolar. 

• Pérdida masiva de tiempo.

• Problemas de aumento excesivo de peso corporal (creación de anuncios preventivos).

Soluciones ante estas desventajas

• — Limitar las horas de televisión diarias.

• — Buena planificación y selección de la programación.

• — Evitar la asociación de la TV a refuerzos positivos y negativos (Premios y castigos).

• — Evitar que los niños estudien mientras ven la televisión.

• — Participación de los padres mientras los niños ven la televisión.

La televisión en la escuela

Un estudio realizado demuestra que los docentes manifiestan, básicamente, tres tipos de respuesta frente a la televisión:

1. Unos niegan que la televisión contribuya positivamente al proceso educativo.

2. Hay quienes sólo utilizan la televisión como mero apoyo adicional al trabajo que realizan en el aula.

3. Otros creen indispensable modificar el sistema educativo.

Opinión personal

          Este recurso didáctico personalmente no le emplearía en mis clases puesto que no considero que sea la mejor manera de ampliar conocimientos. En relación con esto, lo que haría sería aconsejar a mis alumnos series y programas que pueden ver en sus casas pero no perdería tiempo de mis clases en ver la televisión, a no ser que sea una película y al finalizar realicemos un debate, pero no es el caso.

Este trabajo fue realizado por mis compañeros David Carrión Díaz, Miguel Ángel Martín Domínguez, Julián Sánchez Rey y David Trujillo Rodríguez.

La radio escolar

Características de la radio escolar
         La radio escolar surge por primera vez en Bogotá en los colegios privados, con la intención de aumentar el escaso índice de lectura presente en aquel momento en los jóvenes a través de una metodología innovadora y motivadora.

         Por otro lado, en relación con la radio comercial hay que destacar que viene determinada por grandes diferencias relacionadas con la internacionalidad formativa, las diferentes estrategias didácticas, los objetivos que se persiguen y la metodología empleada para fortalecer el procesa de enseñanza – aprendizaje.

         En los colegios la radio escolar puede servir para múltiples aspectos; Se puede emplear en grandes grupos siguiendo el currículum escolar a través de microprogramas o como actividad extra escolar desarrollada a lo largo del curso.

         En relación con los materiales necesarios hay que destacar que se requiere un ordenador a través del cual poder acceder al programa de radio, un micrófono para hablar por él, conexión a internet y un software con grabación de sonido. Además como algo complementario puedes contar con un servidor web.

Objetivos didácticos

En cuanto a la expresión oral podemos destacar los siguientes:

• Aprender a pronunciar correctamente, adecuando el tono de voz al contenido del mensaje.

• Practicar diversas formas de expresión oral: Conversación, exposición, entrevista.

• Adquirir dominio y control sobre la expresión verbal.

En relación con los aspectos pedagógicos destacamos:

• Adquirir dominio y control sobre la expresión verbal

• Aprender a ejercer la libertad de expresión

• Reconocer y utilizar los elementos formales del medio radiofónico.

Ventajas

Su carácter multidisciplinar e interdisciplinar.

Perfeccionamiento de la práctica del lenguaje oral, escrito e incluso gestual.

Uso de lenguas extranjeras.

Crear climas de tolerancia y cultivar la interculturalidad.

Mejora el trabajo colaborativo.

Acabar con la rutina.

Inconvenientes
No existe un refuerzo visual.

Comunicación unidireccional.

No llegan a los ACNEE: Discapacidades auditivas.

Acaba por olvidarse el verdadero sentido de la radio.

Opinión personal

        Bajo mi punto de vista, implantar una radio escolar en los centros implica la existencia de personal preparado y mucho tiempo libre. Por este motivo considero que es muy difícil llevar a cabo un proyecto así.

        A pesar de lo anterior, si se da el caso de poder realizar dicho proyecto, es una oportunidad de compartir los conocimientos y experiencias del alumnado con otras personas de forma dinámica y divertida.

Este trabajo fue realizado por mis compañeros Jorge Romero Díaz, Ángel Muñoz Martinez y Jose Antonio Herrero.

Pizarra digital interactiva (PDI)

Las pizarras digitales interactivas forman un conjunto formado con ordenador pizarra y proyector.

Actualmente encontramos cuatro tipos de PDI:

Electromagnética: Funciona solo con un lápiz, si la tocas con cualquier otra cosa no reacciona. Por este motivo si presionas la pizarra sin querer con algo que no sea el lápiz no pasa nada no se cambia se mantiene igual.

De membrana: Funciona con todo lo que la toques. En este caso si la das sin querer se te puede cambiar.

Infrared: Funciona por presión, es decir, cuando se presiona se juntan dos redes y actúan. Son recomendables para niños con corta edad debido a que les gusta mucho tacar todo lo que ven.

Infrarojos: Son las más baratas pero necesitan estar ubicadas en superficies planas y sin movimiento por lo que son algo peores.

           En relación con el uso de estas pizarras en el ámbito escolar hay que destacar que actualmente en las escuelas hay muy pocas, aun así son muy recomendables debido a que al ser algo nuevo ayuda a obtener un aprendizaje más motivador. Tienen actividades diversas en función de la edad y ayudan mucho a niños con necesidades especiales debido a que es un material nuevo innovador y más lúdico.

Ventajas

• Recurso aplicable a todas las etapas educativas.

• Aumento de la eficiencia y eficacia en el proceso de enseñanza.

• Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes.

• Tecnología atractiva y de manejo sencillo, que aumentan la motivación.

• Fuente inagotable de información multimedia e interactiva.

• Acercamiento de las TICs a alumnos con discapacidad.

• En el campo de las nuevas tecnologías, es de los recursos que más ahorra en tiempo.

Desventajas

• Se requiere de una infraestructura adecuada.

• Recurso caro.

• Requiere de formación didáctica tecnológica.

Opinión personal

      En relación con este tema he de confesar que a pesar de la buena explicación por parte de mis compañeros, no ha sido hasta que he realizado las prácticas en el centro escolar cuando me he dado cuenta de la importancia de este recurso didáctico, puesto que es imprescindible y considero que todos los docentes deberían hacer uso de este para impartir sus clases.

      No encuentro ningún inconveniente para este, lo único es que al igual que la mayoría de los recursos tecnológicos suponen un gasto económico muy elevado y que dependiendo de su calidad hay ocasiones en las que el aula se queda prácticamente a oscuras mientras le usas.

Este trabajo fue realizado por mis compañeros Anabel Martín Ávila, Elisabet Martín Ambrosio y Juan Carlos García.

El cómic en el aula

Características del comic

        En primer lugar hay que destacar que el comic es un relato o historia explicado mediante viñetas o recuadros que contienen dibujos y en las que puede o no aparecer un texto más o menos breve.

        El primer comic encontrado se remonta al siglo XIV y se denomina Biblia de Velislav, aunque este no se encontró en España la primera manifestación de comic en España surge en el año 1917 y se encontraba bajo el nombre de TBO.

      Actualmente se hacen películas basadas en comics basadas en un ambiente cinematográfico, es lo que se denomina storyboard.

     En relación con el lenguaje que se emplea en los comics hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:

Viñetas: Es un recuadro que recoge la acción dibujada y un texto, dentro de ellas aparece el lenguaje icónico y a veces el lenguaje verbal.

Gestos: Estos se encargan de representar emociones y sentimientos.

Onomatopeya: Es quizás una de las características más representativas de estos, y se trata de palabras formadas por imitación de un sonido, ruido o fenómeno visual.

Signos cinéticos: Son líneas que se usan para dar movimiento a las imágenes estáticas.

Globos o bocadillos: Es donde se integra el texto de los diálogos o pensamientos de los personajes.

Planos: Pueden aparecer gran variedad de planos como el primer plano, cuando se le ve solo la cara, el plano medio cuando llega hasta el pecho, el plano detalle donde se observa alguna parte concreta de cerca, el plano americano, hasta las rodillas o el plano general, cuando se observa al personaje al completo.

Ángulos: Puede ser normal cuando se encuentra en línea recta, inclinado cuando se presentan como si se fueran a caer, picado cuando es de arriba abajo, contrapicado de abajo arriba, cenital de arriba abajo pero totalmente en vertical y nadir de abajo arriba totalmente en vertical.

         En relación con la forma de crear los comic podemos encontrar en primer lugar la forma tradicional, es decir, dibujándolos a mano que es como siempre se han realizado, aunque actualmente debido al gran avance tecnológico se pueden realizar a partir de programas en los ordenadores, de hecho pueden incluso hacerlo on-line pero ese tipo de comic son como hobby ya que cuentan con poca variedad de creación.

El comic en el aula

         Se trata de un recurso riquísimo en la metodología activa del alumno, puesto que se trata de un recurso que fomenta la creatividad, la comprensión lectora y la expresión escrita entre muchas otras cosas. El comic puede ser utilizado en todas las áreas de Primaria:

Lengua castellana y literatura:

• Desarrolla la capacidad literaria.

• Representa el esquema de comunicación.

• Como ejemplos tenemos muestras de textos literarios de la literatura tradicional oral.

Matemáticas:

• Puede ser usado problemas matemáticos

• Puede aplicarse en conceptos matemáticos.

• Juegos de lógica en comics.

• Incorporaremos un personaje que de importancia al uso de las matemáticas en la vida cotidiana.

Ciencias naturales:

• En procesos científicos o químicos como la mitosis o elaboración del pan.

• La teoría de la evolución.

• Actividades que fomenten reciclaje.

Ciencias sociales:

• Explicar procesos geográficos.

• Procesos históricos y culturales de la época estudiada.

• Utilizado en la explicación de temas sociales.

Inglés:

• En cursos inferiores comics en castellano con palabras sueltas en inglés para iniciarles.

• Utilizado para mostrar vocabulario.

• Añadiendo audio en el aula para mejorar la pronunciación.

Educación física:

• Comics que demuestren diferentes posturas de nuestro cuerpo.

• Presentar como realizar un juego o deporte.

• Donde aparezca el esquema corporal.

• Comidas saludables y dietas.

Educación plástica:

• Utilizado para explicar proporciones, simetrías, colores, sombras, movimiento…

• Muy importante en el desarrollo creativo e inteligencia emocional.

• Fomente el razonamiento crítico ante la realidad plástica, visual y social.

Educación musical:
• Para iniciar en las principales figuras musicales, pentagrama.

• Utilizado en la enseñanza de instrumentos.

• Para enseñar bailes y danzas con los niños.

Páginas on-line para crear comics

Perfect Viewer                 GonVisor                 CDisplay

Opinión personal

       De todos los temas presentados en clase como recurso didáctico para las escuelas, este fue el que menos me llamó la atención, ya que a pesar de que nuestros compañeros resaltaran el uso del cómic en todas las materias, considero que existen multitud de recursos didácticos mucho más interesantes y motivadores para el alumnado.

Este trabajo ha sido creado por mis compañeros Myriam Oliva Díaz-palacios, Arturo Marcos Rodrigo y David García García de los huertos.

La pubicidad

         El concepto publicidad es un término que abarca muchas definiciones, no tiene una definición concreta. Algunas de estas son:

• Según la R.A.E: Divulgación de noticias o anuncios de carácter comercial para atraer a posibles compradores, espectadores, usuarios, etc.

• Según El Diccionario de Marketing de Cultural S.A: Es una comunicación no personal, realizada a través de un patrocinador identificado, relativa a su organización, producto, servicio o idea. 

• La Gran Enciclopedia Larousse: Condición o carácter de público que se da para que una cosa se dé a conocer. 

• Diccionario Enciclopédico Espasa: Conjunto de medios que se emplean para divulgar o extender la noticia de las cosas o de los hechos o la propia divulgación de noticias o anuncios de carácter comercial para atraer posibles compradores, espectadores, usuarios, etc. 

         En relación con su evolución a lo largo de los años hay que tener presente que ya desde la época de los griegos y los romanos existía la publicidad, pero con el paso de los años ha ido evolucionando hasta convertirse en algo que encontramos constantemente en la sociedad especialmente en los medios de comunicación como pueden ser la radio o la televisión.

Tipos de publicidad:

Según lo que reflejan encontramos:

• Publicidad para concienciar: Se intenta tener en el ciudadano conciencia mediante imágenes impactantes.

• Publicidad engañosa: Puede abarcar desde la omisión de aspectos negativos a distintos engaños.

• Publicidad subliminar: Presenta mensajes que provocan reacciones emocionales. Puede convertir el producto en un fenómeno desligado de su uso.

• Publicidad sexista: Es aquella que representa a las mujeres de forma indigna.

Según el medio a través del cual se transmite la publicidad se puede clasificar en:

• Publicidad dinámica: Aquella que se transmite a través de los medios de comunicación. 

• Publicidad estática: La publicidad estática se encuentra en diferentes soportes, como paradas de autobús, vallas publicitarias…

Normativa publicitaria

Prohibida la publicidad que atente contra la dignidad de las personas, medioambiente, etc… 

No se podrán emitir imágenes de menores… 

Espacio de la protección infantil entre las 6 horas a las 22 horas… 

No mostrar imágenes de menores bebiendo alcohol, fumando, etc… 

No emitir imágenes de menores con grandes patologías o incapacidades…

No se permite entrevistar a menores con situaciones de crisis…

No se permite a menores a participar en programas de televisión donde se discuta sobre su conducta de sus progenitores, etc…

No utilizar a menores en imitaciones de comportamientos adultos…

        En relación con estas normas publicitarias opino que no se llevan todas a cabo ya que por ejemplo la imagen de los menores aparece constantemente en anuncios televisivos.

        

Opinión personal

        En relación con este tema lo que más me llama la atención son todos los criterios de marketing que tienen en cuenta las granes empresas a la hora de elaborar su publicidad. Es muy interesante conocer como en  la elaboración de un anuncio puede haber cuatro miembros diferentes, uno para cuando sale la cara de la joven, otro para el cuerpo, otro las manos y otro los pies, y todo esto para intentar alcanzar la perfección.

       Otro aspecto relacionado con esto y que considero importante es la publicidad sexista, ya que actualmente la encontramos por todos lados y personalmente considero que es una forma de degradar a la mujer, puesto que en los hombres se emplea con mucha menos frecuencia.

      Finalmente destacar que los anuncios publicitarios, se encuentran presentes en la sociedad a todas horas y tienen una influencia muy grande en las personas que los ven especialmente en los niños y jóvenes por lo que hay que tener cuidado a la hora de elaborarlos.

Esta presentación fue realizada por mis compañeros Enrique Gamero Sánchez, María Martín Sánchez, Leticia Nombela Santurde y Lucía Polo López.

La fotografía

       

          Este trabajo fue el que realizamos mis compañeras Cristina García-Lajara Sánchez-Roldán, Yolanda Ribeiro Bargueño y yo.

           Este está estructurado en tres apartados, en el primero creamos una pequeña investigación sobre las fotografías en las redes sociales, en él llegamos a la conclusión de que independientemente de tu edad o estatus social la forma de posar en las fotografías públicas es prácticamente la misma para todo el mundo. Aunque existe una diferencia en las fotografías de hombre y mujeres entre el mismo sexo no varían. Además ocurre lo mismo con la forma de realizaras, es decir, en relación con los tipos de planos y los grados empleados.

           El segundo apartado le destinamos al uso de la fotografía en los centros escolares, para ello realizamos unas encuestas on-line a través de google drive y las mandamos a más de 30 centros escolares en Toledo. Estas encuestas hoy día no las hemos cerrado todavía para que a pesar de haber expuesto ya el trabajo puedan seguir dándonos su opinión todas las personas que quieran. Actualmente el resultado se encuentra así:

          Finalmente el último apartado fue destinado al XI concurso de fotografía de la UCLM en Toledo, puesto que nosotras nos encargamos de su preparación y desarrollo. Las fotografías y todas las novedades que iban surgiendo se subieron a un blog que creamos especialmente para el concurso.

Blog del concurso de fotografía

Opinión personal

      Gracias a la elaboración de este trabajo grupal he aprendido a utilizar herramientas que desconocía tales como google drive. Esta no es nada compleja de utilizar y únicamente requiere una cuenta con googles, algo que considero que prácticamente hoy día todo el mundo tiene.

          Por otro lado, ha sido una experiencia muy enriquecedor hacerme cargo junto a mis otras dos compañeras del concurso de fotografía ya que es algo que solo nosotras hemos podido hacer, aunque sinceramente me ha parecido tan interesante la gran diversidad de metodologías y criterios que debes tener en cuenta a la hora de elaborar un fotografía que me he quedado con las ganas de poder participar.

Presentaciones audiovisuales

A la hora de crear una buena presentación audiovisual hay que tener en cuenta tres aspectos fundamentales:

•  Trabajo previo

•  Organización 

•  Exposición

Trabajo previo: Primero hay que tener en cuenta el tipo de público al que va destinada la exposición y de este modo poder adaptarla a sus necesidades e inquietudes. Por otro lado, hay que tener muy clara la idea principal de nuestra exposición y marcarla como fuente principal de información clara para que llegue a los oyentes con precisión. Finalmente hay que preparar los contenidos con una estructura clara y coherente.

Organización: En la primera página se debe incluir la portada en la que se incluirá el título de la presentación, el nombre de los creadores y el logotipo de la institución y el la última página la webgrafía o bibliografía. Por otro lado, en cuanto al índice hay que tener en cuenta que se coloca en segunda posición y en él se incluyen los puntos principales que se van a tratar a lo largo de la presentación. 

En relación con la organización hay que tener presente que el título se debe ver reflejado en todas las diapositivas y que siempre debe incluir la misma posición y formato.

En relación con la letra hay que tener presente que si es muy pequeña no se ve por lo que por norma general se aconseja que tenga un tamaño de 30 puntos mínimo y que se emplee la negrita para destacar lo más importante pero nunca la cursiva ni la letra mayúscula.

En cuanto al fondo, para una mejor legibilidad hay que tener en cuenta que si el tono es oscuro la letra debe ser clara y a la inversa, si es claro que la letra sea oscura. Además debe de ser un material claro y preciso y no romper la regla del 6 x 6, es decir no tiene que incluir más de seis líneas cada diapositiva ni más de seis palabras cada línea.

Exposición: En relación con esto hay que tener en cuenta que necesitas una preparación previa antes del día de la exposición, para ello es útil ensayar ante un espejo y no preparártelo un rato antes. Hay que aparentar seguridad y es aconsejable incluir elementos de apoyo como pueden ser esquemas sobre lo que vas a decir. Finalmente hay que hablar despacio mirando a los ojos y de forma coordinada, además si es preciso puedes beber agua con normalidad.

Por otro lado, en relación con la utilidad de estas en el ámbito escolar hay que destacar que es una forma de enseñanza que promueve la innovación y la interpretación provocando de este modo una mayor motivación y un aprendizaje más eficaz. 

Recursos didácticos para las presentaciones audiovisuales

Cuadernia                           Prezi                          Emaze

Opinión personal

     Personalmente considero que conocer los criterios básicos de elaboración de presentaciones visuales, es algo imprescindible para todos, puesto que prácticamente todos los trabajos se exponen empleando este método.

     Además las presentaciones audiovisuales no solo influyen a los estudiantes, también es una manera de impartir clase, algo que nosotros haremos en nuestro futuro como docentes. Por este motivo, es necesario elaborarlos correctamente puesto que nuestros futuros alumnos también serán participes de nuestras proyecciones.

        Finalmente concluir destacando que de todos los recursos didácticos presentados el que más me llamó la atención fue "cuadernia" debido a que desconocía su existencia y me pareció muy útil para poder crear tus propias actividades relacionandolas con lo que estas impartiendo en clase en lugar de escogerlas directamente de internet, ya que en muchas ocasiones no corresponden exáctamente a lo que deseas. 

Esta presentación fue realizada por mis compañeras Allyson Bullido Díaz, Esther Castellanos Novillo y Mª Ángeles Piedrabuena Arroyo.

Las nuevas tecnologías en el aula ayudan a los alumnos con discapacidad

      

        De este vídeo hay que destacar que a pesar de su corta duración le incluyo aquí porque trata la importancia de las nuevas tecnologías dentro del ámbito de la educación especial.

        A través de la pizarra digital los niños con necesidades especiales aprenden de una manera más divertida provocando de este modo que aumente su motivación y con ello la obtención de unos resultados más rápidos y mejores.

            En este caso estoy totalmente di acuerdo con que las nuevas tecnologías suponen un adelanto para la educación de los niños con necesidades especiales ya que existen multitud de programas y recursos que les ayudan de forma muy favorable.

Nuevas tecnología aplicadas a la educación

       En esta ocasión el vídeo presenta una "SmartClass" donde los libros de texto son sustituidos por tablets, los niños de la clase usan estas herramientas para todas las clases corrigen en ellas, realizan actividades... lo hacen todo desde ahí.

        En mi opinión es una forma diferente y divertida de aprender, puesto que existen muchas aplicaciones muy útiles para actividades del día a día en el aula, aunque bajo mi punto de vista este proyecto esta destinado a niños de Educación Secundaria puesto que los niños de Educación Primaria son todavía muy pequeños y se distraerían y provocarían un ruido constante en el aula. Aunque todo es probar y obtener los resultados.

     Finalmente destacar que una vez más se repite que ayuda y mejora el trabajo cooperativo, esto es quizás la mayor ventaja del uso de las nuevas tecnologías.

Las Nuevas Tecnologías y el Viejo Sistema Educativo

       

          Este vídeo habla de que el futuro está en manos de las nuevas tecnologías ya que la escuela tradicional esta siendo desvinculada de las aulas, además añade que aunque presentará problemas son el futuro.

        En en relación con esto personalmente creo que critica de forma sutil la nueva forma de enseñanza presente en la sociedad y basada en el uso de las nuevas tecnologías algo de lo que no estoy di acuerdo porque como bien ha dicho el vídeo es una manera de obtener información de cualquier parte del mundo.

         Por otro lado también habla de que actualmente este progreso tecnológico conlleva un trabajo cooperativo por parte de los alumnos. 

          En cuanto a esto decir que un trabajo cooperativo es muy importante puesto que enseña a los alumnos desde muy pequeños a trabajar en equipo respetando y apoyando las opiniones de otros compañeros.

A la vanguardia educativa

       

       Esta noticia cuenta como en el Colegio San Gregorio de Aguilar desarrolla desde hace diez años un programa de innovación en sus aulas denominado "el rincón de los sueños". Este consiste en que alumnos con edades comprendidas entre el periodo de Educación Infantil hasta el de bachiller intercambian conocimientos para ayudarse unos a otros. 

            Esto es lo que hacen para ayudarse: "los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria, durante una hora a la semana, ayudan a los niños de 1º y 2º con la lectura. Algo similar hacen los jóvenes de 3º de Educación Secundaria, que enseñan a los de 3º de Educación Primaria a iniciarse en la informática, realizando búsquedas y mostrándoles el uso de programas".

          Finalmente destacar que concluye incluyendo que el próximo paso será la implantación de la impresión 3D y de los laboratorios virtuales.

        Bajo mi punto de vista es una iniciativa muy favorable que puede ayudar no solo a mejorar los conocimiento de los niños de una manera diferente y motivadora, sino que también conlleva un avance en las relaciones personales en edades diferentes.

Pulse aquí para ver la noticia al completo

Maratón de tecnología por la educación

La noticia cuenta una investigación que consistió en que durante tres días más de cien personas acudieron al Startup Weekend Education en Bogotá, para conseguir crear nuevas maneras de aprender a través de la tecnología. Durante 54 horas estuvieron trabajando todas estas personas, hasta que al finalizar el tiempo consiguieron obtener 15 proyectos demostrando que el trabajo constante tiene sus recompensas.

El Startup Weekend Education Bogotá es la cuarta maratón que realiza el ViveLab, un laboratorio de innovación y emprendimiento en contenidos digitales que tiene 17 sedes a nivel nacional.

Es imprescindible destacar también que uno de los principales objetivos de este proyecto es “proponer ideas a problemas reales del proceso de educación en cualquier nivel”. 

En cuanto a mi opinión personal decir que me parece una iniciativa muy buena con unos resultados increíbles. Además demuestra el avance que suponen las nuevas tecnologías para conseguir una educación diferente y mejorada.

Para ver la noticia al completo pinche aquí